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新课程作文教学中的人格教育
发布日期：2012-12-19 阅读：6748次
新课程作文教学中的人格教育
重庆市南岸区广益中学 黄晓菲
电话：13637729685 高中语文
内容摘要：教育是培养人的教育，未来社会对人才的需要不仅要有广博的知识、出色的能力，更需要具备健全的人格。作文教学涉及的范围较广，包含着丰富的人格因素，在作文教学中如何培养学生健全人格，从作文教学前的范文学习，作文教学中的真、善、美等方面来讨论如何对学生进行人格教育。
关键词：人格；人格教育；新课程作文教学
人格是指个体在遗传素质的基础上，通过与环境相互作用而形成的个人相对稳定的，不同于他人的心理、行为特征的总和。影响人格发展的因素，既有先天的遗传基础，也有后天个体所处的环境因素，这一环境因素包括家庭、学校和社会环境。所谓人格教育，是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。人的发展，不仅包括身体的成长，知识经验的增多，技能和智力形成，还包括需要、动机、态度、价值观等心理特征的全面发展。教育是培养人的，学校教育的终极目的就是发展学生的人格，为社会培养具有健全人格的人才。由于长期以来，我们的基础教育过多地重视了对学生智力方面的发展，而在培养学生丰富的情感、积极的人生态度方面比较薄弱，现在，越来越多的儿童面对挫折、失败，心理上过分脆弱，有的甚至走上自杀的道路，这不能不引起我们的注意。未来社会所需要的人才不仅要有广博的知识、出色的能力，更要具备健全的人格，所以我们在教学中应加强对青少年人格的教育。
语文在中小学各门学科中是一门主课，它伴随着学生从小学到高中长达十二年，占有的教学时间最长，而语文教学中的作文教学涉及的内容广泛，包含着丰富的人格教育因素：它所具有的逻辑思维因素有助于优化学生人格中的认识结构，形成学生的智慧；伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构，形成学生高尚的道德；审美因素有助于优化学生人格中的审美结构，提高学生的审美能力，因而作文教学为培养学生健全人格提供广阔的空间。
我们知道“文以载道”，写作作为精神实践活动，必然充满作者创造性和作者感情。它是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，它与学生的思想认识、感情体验有着不可分割的联系。学生的一篇篇作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活体验的集中表现。因此，教学生作文，实际是教他们做人。这样我们就应该在写作教学过程中，把思想品德教育与写作能力培养有机统一起来，让学生既学会作文又学会做人。作文教学在学生健全人格的培养和形成中具有独特的优势，结合作文教学自身的特点，在作文教学中教师应该怎么来培养学生的健全人格呢？
学生作文虽然不同于文学创作，但它同样是现实生活的反映。俗话说，言为心声，学生通过写生活中的所见所闻，表达自己的观点、立场、情感和态度等，可以说，学生的作文中表现了他们的爱憎及对是非、美丑、善恶的判断，其中折射出了学生的人格。“金无足赤，人无完人”更何况是生活阅历简单、认识片面偏激的学生。在学生作文中肯定会出现这样那样的问题，这些问题如不及时予以引导解决必然会影响学生精神的健康成长和全面发展，甚至会造成人格的缺陷。因此，语文教师必须善于洞察学生的思想动向，针对学生心理、情感等方面的问题，及时加以引导，做学生成长道路上的引路人，促进学生健康发展，形成健全的人格。
首先，在作文之前应让学生学习一定量的范文，这些范文在指导学生写作和培养学生健全人格方面有积极的作用。如在说明文教学中可以训练学生观察事物、说明事物的能力，培养他们实事求是、尊重科学的求真务实精神。议论文是通过判断推理的方法，摆事实，讲道理，通过学习可以训练学生严密的逻辑思维能力，并培养学生对社会生活的认识能力。文学作品的学习主要是通过感性的形象反映社会，表现人物的性格、思想和感情的，具有很强的认识作用、教育作用和审美作用。学生通过对这些文学作品的学习，不仅掌握了文学基本知识，提高了审美鉴赏能力，还学会了观察世界、了解人生、辨别生活中的是非美丑，得到了情感的熏陶和审美的愉悦。
其次，在作文教学中为培养学生健全的人格，应着重从真、善、美三个方面加以指导。陶行知说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”
“真”即真诚、真实。求真即追求真理、探索自然界、社会及认识的本质和规律。“真”是做人的基础，是健全人格的核心。在作文中，我们要求学生要真诚，写真实的人和事，表达真实的感受和情感，写自己心里想说的话，而不能编造故事，说假话撒谎，更不能抄袭。
善是人格修养的追求。善通常指善良、富于同情心，与人为善，宽容待人等。现在的学生，大多是独生子女，从小几乎没受过挫折，在家里受宠多于言教，享受多于磨难，在安然自足的环境里，很容易养成慵懒懈怠的生活作风，一些学生胸无大志、精神萎靡、不思进取；贪图享受、自私狭隘、难与人相处……不一而足。我们在作文教学中，要针对学生的思想状况，引其向善，让其具有做人的责任感，逐步形成人之所以为人的自我意识。引导他们首先要树立远大理想，并付诸实践。
除让学生追求真、善外，写作教学中还要让学生追求美。要使学生认识到，写作不仅是学习、工作、生活的需要，更是精神的需要。因为写作作为一种精神活动，实际上是一种审美活动。我们要引导学生写出真知灼见，抒发健康感情，展示美好心灵，同时要展开联想、驰骋想象，感受美的形象，并用美的语言，美的结构，写出美的心灵。总之要让学生在整个写作过程中，处于审美的状态，时时感受美的存在，受到美的陶冶。同时还应有意识地引导学生读有价值的书，聆听好音乐，欣赏优秀影视片，结交积极向上的朋友。长此以往，定会使学生步入审美的人生。
只有在写作中，引导学生表现真善美，追求真善美，才能引导他们在写作中不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展，塑造他们真善美融合统一的健全人格。
另外，还应该通过让学生坚持写日记来自我陶冶人格。日记内容广泛，形式自由，最容易无拘无束地表现学生的真情实感，最容易展示学生隐秘的内心世界和情感波澜。正如魏书生老师所说，绝大部分心里正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写日记都规劝、要求自己上进，助人改过扬长，这便起到了引人向善的作用；绝大部分人都在日记中针砭假恶丑，赞扬美好的事物，这便起到了教人崇尚文明的作用。实践证明，这种训练的确对学生健全人格的培养起到了积极的促进作用。
教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，实现科教兴国的战略，就必须注重对学生健全人格的教育。但我们也应该认识到人格的形成是一个十分缓慢而复杂的过程，对学生健全人格的教育不可能在短时间内就达到最佳效果，学校教育也只是培养学生健全人格的途径之一，它还需要社会教育和家庭教育的共同配合。作文教学凭着它自身的优势，必定会在学校教育中发挥重要的作用。在青少年人格发展形成关键时期的中学阶段，作为语文教师，在传道、授业、解惑的过程中，不仅要注重发展学生的智力，更应发挥其学科优势，根据实际情况，因人制宜，因材施教，巩固和加强作文教学中的人格教育。
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