学导课堂反思(图文)

                                                     王星

一．如何实施学与导教学模式？

本节课通过课前预测题的检测，发现学生在自主学习过程中的一些疑惑和不解，进而生成本堂课的教学目标，分为三点：1.哪些动词是连系动词？2.归纳连系动词的类别和特征。3.在实际运用中，学生能正确地使用连系动词。课中通过学生合作学习，归纳出连系动词的类别和特征，并在教师引导下对重点连系动词进行区分，解决学生在自主学习过程中的疑惑和不解。课后通过图片展示，既生动有趣，又能让学生活学活用，将所学连系动词用于造句当中，更好地运用连系动词。最后，通过高考题的检测，让大部分学生能较好地掌握所学知识，同时，在检测时，有意识让不同层次的学生都能达到相应的教学目标，比如，让一般层次的学生能识别连系动词，让中等层次的学生能了解连系动词的特征，让较好层次的学生能自己出题，在英语学习中能更上一层楼。

二．闪光点

在我短暂的三年教学生涯中，我面临了三届高一的学生，每一届高一的学生所面临的学习困惑基本上相同的。通过与学生的沟通和交流中，我发现大部分学生都对改错题特别的恐慌，原因可能在于学生在初中根本没有接触过这个题型，因此，当他们看到改错时，会觉得无从下手。还有学生甚至认为，反正改错就只有10分，也不多，心里也不是很重视。面对这样的问题，首先从心理上，我经常告诉学生，做改错就如同做人，一个要善于去发现错误，并将其改正过来，慢慢地，在这个过程中，你也会发现自己成长进步了很多。第一次改错，全班大部分同学完全放弃改错，做了的同学也是得分较低。然后，我一点都没有责备他们，反而鼓励他们，面对这样一件你们从未做过的事情，你能去做就已经是成功了。我把那篇改错手抄在黑板上，一句句跟着学生一起来分析可能出现的错误，最后让学生自己去发现改错出错的规律，去揣摩出题者要考的一些地方。逐渐地，学生们不再害怕改错，反而都已能找出里面的错误而自豪。

前不久我给高一高二的学生布置了同样的一个作文，让学生写一篇Helping others makes the world wonderful，写之前，先给大家分析探讨这篇作文怎么写，讨论出整篇作文的写作思路，并且，很多同学都能马上想出一些关于帮助方面的一些名言警句，然后再讲了一些基本要求，让学生当堂完成这篇作文。以往我都会辛辛苦苦地收上作文，给每个学生做好标记。这一次我改变了我的教学方式。我把两个班的作文进行了一次互换，让学生之间相互进行评改。最后再将作文收起来，我发现基本上，学生都能发现一些明显的错误，还有的同学甚至还在下面留下了自己的评语，让人忍俊不禁。

因此，基于这样的一个过程，在本堂课的最后我设计了这样的一个环节，通过前面的学习，大部分学生已经对连系动词有了较好地掌握，在此基础上，让学生通过小组合作，自己设计出一两道改错题，在同学们的通力合作下，很多人都出了一些比较好的改错题，并且我也相信在这样一个出题的过程中，能逐渐地培养学生揣摩出题者的改错意识，如果他们自己都能出题，那么在看到改错中那些错误的句子，他们就不会感到无从下手了，甚至会为自己的进步感到欣喜，进而激发他们学习英语的热情和激情。

三．不足与建议

作为一名青年教师，我深知，在教学这条路上，我还有很多需要学习的地方，但是，正因为年轻，我不惧怕任何的困难与批评。每一个人在教学上都不可能做到尽善尽美，并且学生的情况永远处于变换之中，同样的备课会在不同的学生中引起截然不同的反应。

对于这节课，经过反思，我认为自己以下方面还有待改进：

1． 随时关注学情，更好地检测学生反馈情况。

 作为年轻教师，我总是担心哪一个知识点是否没有讲清楚，哪些同学是否没有掌握，所有导致上课时会不自觉地在学生懂的情况下再去进行讲解，导致整篇都讲，反而体现不了重点。

2． 本节课的教学难度系数还可以根据学生情况加深，比如在讲解连系动词时，在学生掌握较好情况下，可以引导学生区别有些既可以做连系动词，又可作实义动词的一下动词进行分析，进而更好地掌握连系动词的用法。

3． 作为一名青年教师，我们应该多向老教师们学习，在教学上多钻研，做到理解学科知识，理解学生情况，理解教学！