学行课程，奠定学生幸福人生

学行课程，奠定学生幸福人生
——在传承中发展的重庆广益中学

■核心提示

      塔影、古道、松涛，小桥流水、回廊花架、石门铜钟，始建于1894年的重庆市广益中学校作为全市重点中学，秉承“行远自迩，登高自卑”的百年校训，坚持“增广学行 益国利民”的办学理念，以“百年史卷奠基人生，名校文化培育英才”的文化理念，构建了自身独特的校园文化。学校办学硕果累累，培养出数万人才，其中不乏党和国家领导人、中科院、工程院、社科院院士。
近年来，学校发展德育特色，注重教育品质，成功获得全国青少年校园足球活动布局学校、全国地理科普教育先进单位、全国校本德育创新基地、重庆市高中新课程实验样本校等多项荣誉称号。如今，学校依托课程领导力建设，关注学生发展，大力开展课堂教学改革，在提高教育教学质量的路上大步前进……

依托文化 继承传统
“学行”课程保障学生德才兼备

      “有行无学何以应物，有学无行何以立人。”在百年以前，广益私立学校时期校长杨芳玲老先生提出这一育人理念，自此，这便成为广益中学教学常抓不懈的重点。而今，广益中学认为，在素质教育的今天，在顺应传统育人理念的同时，只有做到品行学识并举，才能真正培养出人格健全、品学兼优的合格的社会公民。
      加强社会主义核心价值观教育，完善中华优秀传统文化教育，注重学生知识、道德和能力的培养，促进教师学识和德行等方面的专业发展，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，广益中学始终为师生在专业素养、学习成绩上有所突破，更为其在立身处世、做人做事上形成以传统文化为特色的做人准则而努力。
      “增广学行、益国利民”、“应物立人，明体达用”，无论是办学理念，还是校风传承，广益中学依托着百年广益传统教育教学文化，形成了自身全面的课程特色，构建“有学”课程体系与“有行”课程体系，以课程改革为抓手，期盼将每位广益学子培育得“身心健康，人格高尚，世界眼光，有学有行”。
      学校相关负责人介绍，学行课程体系由“有学”课程和“有行”课程交织而成。“有学”课程重点培养学生的学识和能力，强调高中学生要达到的知识能力基础，培养学生终生学习的能力；“有行”课程重点培养学生的品行和素养，提高学生的思想品德素质、心理素质、行为素养，立德树人，培养其“善于继承传统，学会理性思考，勇于实践探索，努力开拓创新”的自我育德能力。
      “学行”课程体系依据课程标准中必修内容基本要求，结合本校学生实际情况和育人目标，进行学科顶层设计和校本化实施的同时全面贯彻党的教育方针，结合百年广益的历史底蕴，弘扬中华传统文化，围绕社会主义核心价值观和学校“一训三风”的文化内核，拓展育人渠道。可以说，这套课程体系的整体搭建坚持以“身心健康、人格高尚、世界眼光、有学有行”的育人目标作为出发点和最终归宿，保障学生德才兼备，全面成长。

学情出发 以学导学
“五益”课程促进学生全面发展

      学校如何教育学生做人做事？教会学生如何做学问为己任？如何鼓励学生综合、全面发展？广益中学根据自身办学特色和文化底蕴，将学行课程体系构筑为独具广益特色的“学行课程塔”。依托课程领导力建设，大力开展课堂教学改革，推行从学情出发而创设的“以学导学”课堂模式，实现差异教学。
      为了保障“学行课程塔”最终落实，学校推出了五益课程群，在完善“以学导学”课堂模式构建的前提下，提升“四力”课程领导力，真正做到“益信、益品、益智、益身、益行”。120年的办学精华，广益中学从历史与现实、中西与地域、特色与创新，三维思考学校课程整体建设，围绕学生作为“整体的人”的发展，重新构建了学行课程的整体结构。
      从人生规划出发，广益中学开展益信课程群，开设了爱国主义、公民教育、人生规划、责任养生的课程，让广益学子远离幻想，远离浮躁和功利，帮助他们正确认识自我，把握自身优势以及性格特征，脚踏实地为自己的理想付出行动，对自己负责。
“惟贤惟德，能服于人”，良好的品德是立足于社会的基本，也是益品课程存在的意义。从自身的发展脉络出发，学校开设校史文化课程、传统文化课程、文明礼仪课程，广益中学教师通过言传身教，切实让学生体会到“礼”的重要性，提高对传统文化的认知及自身素养的提升，教会他们明事理，辨是非。
     身体是革命的本钱，情操令生活有趣味。艺术为学生的成长打开了一方别样的天地，培养出高尚的情操和对美的品鉴和体验。广益中学高一的刘天瑜年龄虽不大，却拥有长达11年的“乐龄”，是个不折不扣的“资深音乐达人”。她在中国好声音重庆赛区选拔赛中，从2000余名海选歌手里脱颖而出，一举成为决赛季军。有着自己独到的艺术见地，刘天瑜表示尊重艺术、忠于音乐价值、要“坚持自己的道路”。在学校日常的学习中，学校老师的指导与熏染下，她的唱功日益提升，逐步形成了自己的风格。刘天瑜的出彩是广益中学的益身课程成果的体现，更是广益中学益身课程群为培养学生的健康生活方式，为学子未来的生活、工作、学习创造乐趣的实例。
      文学修养、审美艺术、史学掠影、交通旅游、经济发展、医学卫生、航天科技……这些不是大学里的社团俱乐部，而是广益中学的益行课程，也是11位广益知名校友专家开设的选修模块。现在就读高一13班的周彦君是学校考古社团的一员，同时也是南山抗战博物馆的解说志愿者。作为全市唯一一个中国宋庆龄基金会的“时代小先生”，他的生活比其他孩子更丰富。南山上“田野调查”、社区里“现场考察”，周彦君在学校益行课程大环境的感染下、熏陶里、学习中，不仅锻炼了自己的讲解能力，对知识进行了深挖，还将自己的兴趣爱好进行了培养。
不仅如此，为了适应教育国际化趋势，广益学校还开设了国际理解课程，专门创设条件开设两种或多种外语课程，供学生选择，培养其全球视野和国际意识。
     “走出去，学回来。”在广益中学的观念里，只有让学生的学习与生活相结合，才能使其获得体验，从而真正把握知识要点。开展地域特色课程，让学生们在调查中发现问题、提出问题、解决问题，获得知识；学校围绕全球意识、金融、经济等开展主题活动和项目教学，引导学生参与各行各业的职业体验、进行形式多样的公益活动实践，增强了学生的社会责任感，在实践中认识到真正的社会形态。

课程领导 上下联动
“四力”并举领导全校课程改革

      从校长到学生，从教学到教育，课程改革需要课程领导力，需要上下联动。为了实现从学生需求到学行课程的高度融合，满足学生差异发展、个性发展的需求，广益中学以课程领导力建设为契机，着力思想力、设计力、执行力、评价力四个维度，实施“四力”课程领导力建设。
加强学校精神文明建设，端正办学思想，明确办学目标，着力实现学校内涵发展，在章显林校长“做实在人，干实在事，创实在业”的积极态度引领下，在校长超前的思想指导下，广益中学为教师的积极探索创造了多元化的可能，为课程改革提供了宽松且充满活力的发展环境。
      开展教育教学开放周活动，努力探索适合学生的教育，做适合学生的课件，备符合学生“口味”的课。作为广益中学“四力”课程领导力建设的重点和关键，教师综合素养的高低直接影响着课程改革的成功与否、顺利与否。教师的设计力、执行力至关重要。学生能否在学习中身临其境，学生能否在体验中学习，能否在感受中成长？广益中学的老师认为，只有让学生进行个性化的发展才能达到教育的更高境界。
      “四力”课程领导力的建设实施，让百年的广益中学迸发出前所未有的蓬勃朝气。学校十分重视孩子的个性化发展和综合实践能力的提升，为了促进综合实践活动的特色化、规范化、长期化发展，将学校特色与学生个性相结合来设计相关课程；与重庆文化遗产研究院、武陵山珍中国养生会馆、南山植物园以及文峰新街等四个社区分别签署建设“综合实践基地”框架协议，“七大基地”的建设，将为学校未来开展综合实践活动提供更为广阔的平台。家长们看在眼里，乐在心里，他们的评价让广益中学更有动力去做，去创新，去创造。
      当老师从“演员”变成了“导演”，当学生从“配角”变成了“主角”，广益中学强化的课标解读、开展的学科课程构建、深化的“以学导学”学导课堂，变革的校本研修方式都起到了应有的作用。学校推进课堂观察新常态，探索课堂发展性评价新举措，不仅老师们从“教”出发，别出心裁进行教学设计和课堂引导，也实现了学生“学”的转变。

手记

      如今的广益中学，教育教学质量提高了，校本课程独具特色了，学生的成绩也上去了。你瞧它，正跨着步子，大胆地实行着分层教学、走班教学，激发着学生的学习兴趣和课题研究，已形成了“人人有课题，个个在研究”的骄人局面。
      中央电视台的希望之星英语风采大赛重庆赛区贡献奖、重庆市第七届青少年国际标准舞锦标赛一等奖、“2015年FTC科技挑战赛西南赛区选拔赛”亚军、南岸区2015年校园足球联赛高中男子组第一名、南岸区第八届中小学生艺术展演声乐类一等奖、2014-2015中国高中女子校园足球联赛决赛体育道德风尚奖、南岸区第五届教育科研先进集体，南岸区首届基础教育教学创新成果奖，重庆市教学成果奖……不管是哪个领域，无论是老师还是学生，广益中学所得到的殊荣让这位不曾隐退，藏在南山当中的百年名校，再次大放异彩、名声大噪。