新课程追求什么样的课堂教学

发布日期：2012-03-14 阅读：3580次

 上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系；于是新课程改革由星星之火，走向燎原之势，首先在义务教育阶段实施。如今高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。所以高中新课程改革也势在必行。
            2010年1月30日上午，我校全体教师在科技楼阶梯教室认真聆听了重庆市教育科学院的唐果南教授做的讲座——《新课程追求什么样的课堂教学》，让我们初步认识了新课程改革后教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学。
          唐教授首先给我们详细讲解了许多专家、学者、知名教师的好课观，然后得到深刻的启示：好课没有严格唯一的标准，没有现成的统一的模式，只有一些基本的追求（学生学习主动、有效、快乐）；好课标准的多元性、开放性、就为我们广大教师的创造性教学提供了极大地自主空间。
         唐教授认为好课就是要“教得有效、学得愉快、考得满意”。接下来，唐教授详细阐述了教师只有遵循了“先学后教——以学定教”、“先教后学——以教导学”、“温故而知新”这三条“绕不开”的规律，才能切实提高教学的针对性，真正让学生学会、会学、乐学，实现“少教多学”，“教得有效”；教师只有充满激情地开展教学，不断地培养积极向上的人格、提升自己的学科素养，勤于积累课程资源、努力丰富自己的课程资源，才能让学生喜欢你的学科、喜欢你的课堂、喜欢你，教师教得愉快，学生也学得愉快；唐教授说，只要你教得有效了，教得愉快了，学生学得愉快了，肯定会考得满意的，过程好了，结果肯定不会差。
        整个讲座，唐教授真诚而生动，所谈理论一点也不空洞玄乎，寓庄于谐的讲演方式、朴质无华又意蕴深远的言辞深深地吸引着我校教师。讲座结束，老师们反响热烈，普遍觉得唐教授今天的指导，让我们真正认识到了自己以前的课是多么的“差劲”，不仅浪费了自己的时间，更浪费了学生们的宝贵时间，“费力不讨好”。我们不能做井底之蛙，不能闭门造车，我们要学习，要反思，把新课程理念落实到我们的实际教学中，做到愉快的教学、高效的教学。