有效转化英语学困生的实践与思考

发布日期：2012-02-24 阅读：4463次

有效转化英语学困生的实践与思考

社会生活信息化、经济全球化和学生发展的多样化使英语教学的重要性日益突出。但实际教学中，随着词汇量的增加和内容加深，学困生日渐增多而且随年级递增呈上升趋势，如何将学困生与中等生和优生的学习距离缩小，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性和主动性，是中学英语教师工作中一个尤为迫切和重要的任务。在此，笔者结合几年来的英语教学实践，谈谈自己在学困生转化方面的做法，以期各位的指点与批评。

一、构建和谐的师生关系，以情感为动因，激发学困生的潜能和动机。

教育学原理认为：学生需要朋友，尤其是学困生，在学习过程中有强烈的受尊重和被关注的需要。

学困生普遍都有自卑感，具体体现在不敢发言、不善提问、不能独立完成作业等方面。因此，中学英语教学首要前提是设法增强学困生的自信心，使之明白，要想学好一门语言，必须要有自信，不要怕犯错误，因为犯错误和从错误中学习是学习语言的一部分。鼓励我们的学生更独立，尝试在适当的环境和场合使用英语。作为英语教师，要主动关心他们；课堂上，努力营造民主、平等、和谐的氛围，讲解清晰，设计的练习有梯度，并给予每个学生展示才能的机会，鼓励学生表达不同意见，赞赏他们的逆向思维；课后，要适时找学生谈心，倾听其对教学的建议，及时解决学生在课堂上出现的问题以及生活中的难题。在心灵与情感的沟通中，发现学生的特长和优势，及时给予激励，让他们树立自信心，并督导其持之以恒，逐步培养其坚毅稳定的个性心理品质。学生一旦在情感上对老师有了亲近感、认同感，就会接受教师的教诲和建议，这就为其进步打下良好的心理基础和思想基础。

二、加强对学生学习习惯和学习方法的指导，培养学习能力。

有道是“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”因此，教师不仅要传授语言知识和基本技能，更重要的是教会学生如何去学习，这才有利于学生的可持续发展。学困生之所以困难，常常并不在于他们智力反应慢，而往往在于他们没有养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”良好的学习习惯和方法一旦被学生掌握，学生如同获得了开启知识宝库的钥匙，受益无穷。

在每期开学时，英语教师就应着重介绍有效的学习方法，纠正学生不良的学习习惯。也可收集有关介绍英语学习方法的文章针对学生的具体情况选读、张贴，或让学习成绩好的学生在集会上介绍自己的学习经验等。

有些学习习惯在起始年级就必须抓好：

1.课前预习，课后复习，培养自主学习的能力。

2.上课精力充沛，专心致志，学习用具准备齐全，做好笔记。

3.要求学生严守课堂纪律，服从教师安排，该听就听，尊重老师和同学的发言。该说就说，该问就问，大声流畅，积极主动，注意模仿标准的语音语调。

4.书面作业书写规范，口头作业及时检查，及时反馈矫正。

对于学习习惯不好的学生，要反复叮嘱，耐心说服，经常辅导，随时检查，逐步帮助其形成良好的学习习惯。

三、设法激发和培养全体学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。培养学生学习英语的强烈兴趣是提高教学质量的关键。那么，怎样才能使英语教学生动有趣呢？怎样才能让学困生也学有所获呢？

1.让学生明确英语学习的重要性。

在教学中，我发现许多学生觉得学习英语很困难从而产生畏惧情绪；有的学生认为自己将来不与外国人打交道而不必学英语。他们把学习英语当成苦差事和负担，学习中完全采取消极、被动的态度。

针对这一现象，我尽力营造真实、和谐的教学氛围，让学生明白英语学习的重要性和必要性。例如，利用阅读材料“English  is  widely  used”，让学生观察自己周围的生活情景，播放重庆召开的APEC会议和英文报道，以及全国人民为2008年北京举行奥运会而积极学英语的场面，让学生自然而然地领悟“ English  is  very  important  and  useful”。通过提问“ What are  we  going  to  do  to  make  our  English--learning  successful？”让学生讨论、分析、归纳出学好英语的方法，把“要我学英语”变成“我要学英语”。

2.充分体现交际性原则，把英语教学与思想结合。

中学英语的教学源于生活。我们通过角色扮演、模仿、话剧、游戏、小组活动、开办英语角、进行英语诗歌朗诵或演讲等形式把真实的生活带入课堂。教师备课时，要将教材中的对话、课文，甚至短语、单词都创设在恰如其分的情境中，让学生感受到英语学习就在身边，学了有用，学了能用。英语作为一门语言，它是思想传递的工具，没有思想的语言是不存在的。所以在教学时，一定要注意与思想相结合，让学生不再觉得英语仅仅是一种语言符号。

3.课堂教学应体现出层次性。

中学英语教学要求教师重在启发、引导，学生积极参与，教师的角色是推进者、激励者和合作者。教师备课时一定要备学生的情况和反映，教师在英语课堂上绝不能唱独角戏，教师的主要作用是帮助、指导学生学习，给学生创设好情境，设计好各种活动，让学生自己去进行知识的实践，教师的关键是让每个学生特别是学困生参与到课堂活动中，分层次提出目标与要求，使不同学生完成不同难度的任务，最后按不同层次进行检查。这样，学生都有展示自我才能的机会，同时也达到知识的相互促进和补充。

4.采用新颖、艺术的教学手段激发学生兴趣。

运用多媒体和计算机网络进行辅助教学就是最好的手段之一。它具有方便、清晰、直观、容量大、准确、活泼等优点，更容易引起学生的注意力和兴趣。另外，教师还可以灵活运用一些教学技巧和方法，如每周一则英语谚语，学唱英语歌，做字谜或拼字游戏等，也要特别鼓励学困生参加。也可采用优生辅导学困生的合作方法共同提高。这样，就可以克服班大人多、学生程度参差不齐等问题，使教学活动因人制宜，新颖多变，就能充分发挥学生的表现欲望，增强学生的参与、竞争意识，不断激发全体学生的学习兴趣。

造成“学困生”的原因有很多。在教学实践中，我发现自信心不足是造成他们学习困难的主要原因。“自信使你强大，怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。”因此，帮助“学困生”树自信理念，扬成功风帆，攻心为上，是防治与矫正“学困生”心理障碍的主要渠道。当然，学困生的转化是个难题，绝非一蹴而就，这需要教师付出极大的耐心和爱心，设法调动其主观能动性，只要持之以恒，就会使学困生走出学习困境，取得较大进步，成为学习的主人。多年的教学实践表明，假如给学困生以一定的情感抚慰和学习条件的优化，他们均能达到中上层水平。但学困生的转困工作是一项周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多认识和实践的问题还有待于进一步深化和提高。