“百年广益：逐梦巴渝名校的文化之旅”系列报道④

发布日期：2017-12-08 阅读：6385次

2017-12-08 重庆广益中学 

百年广益

逐梦巴渝名校的文化之旅”系列报道④ 

 — 理念文化：铸魂定向 引领前行方向 —

        编者按：

今年，是重庆市广益中学办学的第125个年头；也是学校成为“重庆市重点中学”的第10个年头；这一年的广益，格外夺目，3名学子圆梦清华园，学校步入跨越式发展时期。

百年广益，在逐梦巴渝名校的文化之旅中，积淀起了什么底蕴，沉淀下了哪些文化？如今的广益中学，有又哪些值得人们持续关注、深度思考的“教育现象”？

我们将在这个最美的时节，以深度报道的形式，从理念文化、管理文化、教育文化、教学文化、学生文化、校友文化等十个方面，对这所学校当下的内涵与特色，进行细致入微的观察与解读，深入浅出地总结广益中学发展至今，在传承与创新中的筚路蓝缕和名校气质。

别让旅行成为炫耀的资本、空谈的话题，会乏了行走的味。越是低调，越是自我，或许越觉得有趣。

         导读：

从以校训“行远自迩，登高自卑”为办学理念，到独立而生的“增广学行，益国利民”，已经办学125年的重庆市广益中学，在近十年中随着办学理念因时制宜的重新确立，这所百年老校在逐梦巴渝名校的道路上，已经收获了更富时代气息的“精气神”，她的底蕴和担当也在愈久弥香和时空更替中，焕发出了崭新的生命活力。

名校之特在于个性，名校之魂在于理念；忆往昔峥嵘岁月，瞻未来美好前景。当下的广益中学正以自强不息的精神风貌和还看今朝的心胸魄力，为每个“广益人”树起自信坐标。立文化于方圆之中，学行无止、心怀空杯，让师生学有所长、学有所成；集大成于方圆之外，气有浩然，虚怀若谷，让学校在不断超越中成就卓越，炼就名校之质。

       立身处世 当思为国为民

“如果说‘行远自迩，登高自卑’是在教我们积跬步以至千里，那‘增广学行，益国利民’就是进一步“翻译”了校训的意思，这八个字不但更加透彻的阐释了我们在这个时代应该做什么，也把这所学校的精神进一步凸显出来了。”

谈到对于办学理念的理解，已经在广益中学工作了20年的周贵平老师感触颇深。在她看来，增广学行是一种永不倦怠的心理暗示，正如明代大儒王阳明提出的“格物致知，知行合一，致良知”。其意义在于不断实践、不断捕获新知，在知行合一的过程中，炼就自我修养，丰满自我内涵，从而让教育在自然而然、循序渐进的过程中，得以开展、得以升华。

对于自身知识结构体系的完善和充实，作为高中历史教研组组长的周贵平丝毫不敢怠慢，细致研读《全球通史》《西方美术史》，以求丰富日常教学内容，深入分析《国史大纲》《史记》，只为了在课堂上带给学生更多维度的历史趣味。

游历罗浮宫、漫步佛罗伦萨、亲睹殷墟遗址、领略故宫壮阔……从教以来，周贵平从未停止过探求历史的脚步，她总会在课堂内外和孩子们分享自己的所见所闻，深谙“文史不分家”，她会从余秋雨的《文化苦旅》中，参悟中国文化的历史命运和中国文人的人格，力求呈现出一个立体而富有情感的历史学习情景。

“益国利民的概念看起来很大，放到我们身上，也就是利用每一个点点滴滴培养有利于国家的未来人才。”善于在潜移默化中培养学生家国情怀，是周贵平的特质之一。推荐学生观看《不忘初心 继续前进》《大国崛起》《大国外交》《辉煌中国》等政论专题片，与学生一起前往抗战纪念园、空军坟祭扫烈士、在“南山历史文化”校本课程里组织学生为广益名校友撰写颁奖词……

        

周贵平说，历史是兴衰的明镜，而历史老师的工作意义就是培养孩子们不惧权威、大胆假设、小心求证的学科素养，让他们在每一件小事、每一次实践中，感受到自己在成长，也领悟到社会与祖国的伟大进步。

“我们把‘增广学行，益国利民’作为办学理念，希望师生不断增长学问，完善品行，发展成长。”校长章显林指出，这样的理念也意在加强社会主义核心价值观教育，促进教师学识和德行等方面的专业发展，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，使师生在立身处世、做人做事等方面有利于国家和人民。

         行远登高 方显学识本领

1934年，时任校长的杨芳龄特取《礼记·中庸》中的“行远自迩，登高自卑”作为校训，并提出“有行无学何以应物，有学无行何以立人”的教育思路。自此开始，广益中学就迈上了素质教育与核心素养的践行之路，而这也是当下“增广学行，益国利民”办学理念的来源之处。

每次在校史馆里为来宾们讲解广益中学的发展沿革，高中语文老师程曦都会细致回顾这一段历史文化和理念由来。平日里，程曦对明代道人洪应明的《菜根谭》手不释卷，对于近现代学者王国维的《人间词话》更是百读不厌。

         

从真正理解广益中学的内涵文化开始，她便觉得无论是学校、老师还是学生，其发展过程都必将经历“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”与“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的三层境界。

“第一境界是‘立’，第二境界是‘守’、第三境界是‘得’。”在程曦看来，“行远自迩，登高自卑”是立志、是下决心，而“增广学行，益国利民”是守护、是突破过往，只有把第一、第二境界夯实了，“广益人”才会迎来第三境界——让“名校情怀”落地，让优质教育实至名归。

有行无学何以应物，有学无行何以立人。想要从“昨夜西风”中窥见“灯火阑珊”，绝非朝夕之功。日常行课中，程曦会组织同学们开展四大名著的整本阅读，也会利用班会时间，开展班级团建，用《感动中国》教导孩子以国家利益为重。

她坚信，教育的目的不单单是为了高考，更是为了塑造人格健全、思维独立、有益于社会和国家的未来人才。在追寻这个远大目标的过程中，她和语文组的老师们开展了基于学科素养的常态化教学研究活动，着力于教学目标叙写，不断与时俱进，以教师综合素养提升为前提，进而影响每位广益学子的学习心态和目标定位。

治国先齐家、爱国先爱校。歌唱比赛中，程曦会与孩子们一起改编歌曲，撰写属于广益的溢美之词，《在南山广益的日子》至今仍被学生们广为传唱。元旦晚会上，学生将《成都》改编成《广益》，“让我恋恋不忘的，不止广益的歌；让我依依不舍的，不止你的包容；一路走了有多久，百年的春和秋……”充满爱校情味的歌声一经发出，便令全场师生为之动容。

“驽马十驾，功在不舍；锲而不舍，金石可镂。”程曦说，如果每个“广益人”都把每一件小事做好，必然能够见到“灯火阑珊”，也必然会对“益国利民”理解更深。

       明体达用 修炼空杯心态

教授高中通用技术和信息技术、担任学校机器人社团指导老师、负责学校网络维护，大到管理上下课铃声、调试学校考务系统，小到维修多媒体视频传输线、帮助同事剪辑课程视频……这些事无巨细的工作都汇集在了信息技术教研组长廖义员身上。

在他看来，践行“增广学行，益国利民”并不一定要“轰轰烈烈”，更大程度上应该是一种细水长流的心无旁骛，做好身边事，做好每一件力所能及的事，身体力行，让学生明晰每一件小事的价值。

         

“所谓专业，我觉得就是把一件事做到极致，不断精进。”原本计算机应用专业出身的廖义员刚开始并不是多面手，他自嘲自己是被工作“推着前进”的。同事们在录播教室采集了视频素材，自己不会剪辑，找他求助。为了不影响学校整体教学节奏，他自学视频剪辑软件，帮助大家精修视频。

一开始很困难，没有基础、没有指导，只有靠自己慢慢摸索，一段时间下来，他也从门外汉变成了“半路出家的专业人士”。“肯定没有专业制作团队剪得好，但我还是会力求每一贞都不出纰漏，至少让大家看不出来有‘穿帮镜头’。”廖义员觉得，这或许也是一种工匠精神的体现。

从2010年接触到机器人项目，廖义员从自学理论知识，到协助学校成立机器人社团、购进物料设备，再到带领学生参加世界级工程挑战赛，赢得多项大奖，七年时间里，他从未停止过对此方面的研究和学习。

“每年比赛的要求都不一样，材料使用、编程要求和现场对抗的规则都会有差别，如果光凭经验前去参赛，那就是对整个团队不负责，也是对自己不尊重。”廖义员并不是一个刻板的人，但对于自己认定的事情却尤为执着。面对陌生的领域、陌生的知识，他似乎有一种与生俱来的猎奇感，并渴望在自己掌握以后，去影响更多人。

热衷环保、倡导低碳，他号召全校师生将废旧电池交由他统一保管、统一处理；践行勤俭，他会尝试修理每一台损坏的电脑，甚至是每一根VGA视频线……在他看来，自己的工作虽然繁杂而平淡，但却能在每一件小事中找到趣味、获得成长，同时也能为学校和师生们带来更加稳定的秩序和更为优质的服务，让他们更加顺利的完成工作与学习。

廖义员常说：“调整心态很重要！”或许，他所说的调整，就是不断让自己回到“起点”，不断“重头再来”，不断在新知里，收获个人成长，亦助推他人发展。

正如校长章显林所说，当“广益人”都具备了空杯的心态，懂得了把过往的一切荣誉和优越感“归零”，大家就会看清从哪里来，又要到哪里去，师生便有了发展的目标和方向，就会主动将“增广学行，益国利民”内化于心，外化于行，让拓宽学识、修身立德成为一种原发性行为。

文化解读

以文化创新文化 以理念创生愿景

现代教育把校园文化定义为学校在长期发展中，积淀下来的精神财富，是学校持续健康发展的重要保障，更是学校展现在社会和民众面前的整体形象。在这其中，办学理念尤为重要。它是教育理念的下位概念，是学校在长期的教育教学过程中形成的共有和共享的信念，是构成学校文化的灵魂和统帅。从某种意义上说，办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。

广益中学校长章显林认为，办学理念的提出首先是为了回答培养什么人的问题。对此，广益中学给出的答案是 “培养有学有行有个性的现代人”。其次是发挥学校文化的影响力，“增广学行，益国利民”的办学理念是传承学校历史文化基础上提炼出来的，既传承了学校文化，又发展了学校文化，通过一训三风去回答学生发展愿景、教师发展愿景和学校发展愿景以及怎样培养人的问题。

从学校长期可持续发展来看，办学理念对学校文化传承创新发展有不可低估的作用和意义，它彰显了校园文化的内涵，反映了学校历史文化和校长办学思想，对学校课程建设有指导作用。在广益中学，通过学校“学行课程”群的落地生根，加快了教育深化改革的步伐，同时也催生出了“面向全体，关注差异，异步发展”的课堂理念文化。