坚守育人初心，用爱创造班级辉煌

发布日期：2018-09-25 阅读：3313次

刘书霞

重庆市广益中学高中化学高级教师，现任高2019级8班班主任。任教24年，任班主任20年。曾担任年级组长11年、化学备课组长22年。热爱教育事业，关心爱护学生，教育教学效果突出。曾被评为南岸区优秀班主任，南岸区优秀教师，高中化学竞赛优秀指导老师，是学校的优秀年级组长、优秀班主任、优秀老师，所带的班级也曾获得“重庆市优秀班集体”。
坚守育人初心，用爱创造班级辉煌
        刘书霞
虽然，走上三尺讲台已经24年，但她的笑容依旧天天灿烂。她用宽阔的心胸包容成长中的每一个孩子，用良好的心态期待每一个孩子的成长。重庆市广益中学教师刘书霞，坚守育人的初心，把爱学生作为自己的使命，带领班级一次次创造辉煌的成绩，她每天默默地做着平凡的、琐碎的工作，用行动告诉大家，只要把平凡的事做好，就是不平凡！

问： 进入新的学习时期，您作为高三班主任，最直接的感受是什么？在您心中是如定位班主任这个角色的？
刘： 时间过得真快，在为高三第一堂班会备课时，回想起学生们高一入学的情景，仿佛入学军训还是不久前的事情，如今却已经进入高三了。我不禁思考，这个我带了两年的班级，离我预定目标到底还有多远？高三，有些忐忑，有些压力，更多的是信心和期待！
刘： 班主任应该是“手握戒尺，眼中带光”的。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是使命。班主任对学生的爱是一种大爱，这种爱出自职责，来自良心，只讲付出不计回报。这种爱是师生之间进行教育教学的感情基础。学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”则“信其道”了。懂事努力、学习好的学生需要爱；调皮出状况，成绩不优秀的学生需要爱；自卑、没信心的学生更需要爱。
刘： 当然，爱绝不是盲目的宽容和对学生缺点的退让妥协，多年带班的经验告诉我，师生共同创立班级规章制度，并且严格执行是必须的。班主任对待学生一定要做到不感情用事，公正无偏，奖惩分明，对事不对人。
 
问： 每一个班级都会有自己的班级特色，这与班主任的教学理念密不可分，那么您会坚持一种怎样的育人态度和理念来带好自己的班级？
刘： 高中生的学习生活节奏突然变得紧张，还要准备全社会都高度关注的高考，如果高中三年只剩下关于高考的回忆，生活岂不是缺少点什么？席慕容说：“十六岁的花只开一季，但是朋友，只要你拥有十六岁，你就拥有一份，和太阳一样滚烫，一样血红的青春”。我希望自己带领了三年的班级，是一个团结活泼、阳光自信，特别能战斗的集体。除了要战胜高考，我还想留给他们更多难以忘怀的青春记忆；我希望自己的学生除开那些花大量功夫记下的高考知识，手里还有更多受益一生的能力和做人的底气。
 
问： 众所周知，毕业班的学习任务相对更重，您作为班主任，将通过哪些方法，营造怎样的班级文化，让学生能爱上学习、享受学习，主动学习，达到提升学习效果的目的？
刘： 我们师生集思广益，共同设计了教室文化的布置方案，大家齐动手，把高三的教室布置得有既有家的温馨，又有浓浓的书香氛围。从高一开始，我们就提出争创“团结活泼，自信坚强”的优秀班集体目标；学生原创设计了班级吉祥物-快乐不倒翁（意为保持乐观，永不言败）,“慎独”“静学”标语的悬挂与践行，贯穿了整个高中阶段。
刘： 口号标语是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。学校组织的各种文体活动，我们积极参加，全力以赴，有一必争。在捧回了无数个一等奖和优秀班集体之后，班级凝聚力、自信心和战斗力也增强了。
刘： 全班11个学习小组展开竞赛，每月评选优秀，奖优罚劣。将班上每一位同学的学习目标和理想大学以表格形式展示在墙上，时刻提醒学生掌握科学方法，努力学习，冲刺梦想高校。高考是高中阶段耗时最长，最考验集体的一项活动，相信在无数次集体活动的磨砺之后，他们能够团结互助，携手前行，共同再创班级的辉煌。
 
问： 毕业班的学习内容更有针对性，那么，在教学设计方面，您带领的教师团队做了哪些调整和准备？班级的学习计划有哪些值得一提亮点？
刘： 为了把学生的学习提高，我们高三化学备课组从假期就开始研究新高考、研究学生、研究适合的教法。通过研究高考政策，领会高考命题意图，把握高考方向，提高备考真对性、实效性；通过研究学生现状，了解学生实情，包括学习中的薄弱点、思维习惯等，及时改变教学策略，提高教学效率；通过研究教法，找到最佳教学方法，精心设计，突出重点，突破难点。特别是针对中学生实验能力薄弱的情况，我们高三备课组精心设计整合了五组实验，利用周六，让学生进入实验室亲自实践，开发他们的认知思维。
刘： 目前，我们增加了各科老师辅导答疑的自习时间；学生明确了高考的责任、方向，拟定了大学目标；每月一次详细的反馈，学会监控自己的学习，查找自己的问题，及时调整时间、改进学习方法；每周更换教室学习园地内容，让学生学有章法；每人每周一个小目标，坚持“做更好的我”全班互相督促，实施自我约束的打卡行动。
 
问： 在提倡核心素养养成的教育环境下，每一名学生的综合素质存在差异，作为班主任您又是如何发掘他们的差异，从而实现分层培养，发挥学生的自我优势，以实现整体教学质量提升，保证人人都向好发展？
刘： 注重日常观察。积极与科任老师及家长沟通交流，了解学生的个人兴趣、思想动态和价值取向。做好考后沟通，在各大考试后，与学生进行分别谈话，深入了解学生存在的问题并制定问题解决方案。搞好提优补差，作业采取分层布置的形式，及时跟进，面批面改，分层讲解。
 
问： 在升学压力面前，毕业班学生的心理更加敏感，容易焦虑，您作为班主任，在学生的心理辅导和职业规划上，是如何给孩子们引导的？有哪些具体的实施方式？
刘： 主要做好考前教育和考后疏通，保护学生的自信心；定期召开励志教育、挫折教育、感恩教育和心理调适四个板块的主题班会活动，帮助疏通学生心理困惑。“小本子”法，第一是生生互动式减压，准备一个比较厚的笔记本，由班级每天安排的不同值日生对班级趣事或高三心语进行记录，这个本子可以在班上流转，起到减压作用。第二种做法是师生互动式减压。每位学生都准备一个小本子，学生每周可以写上一些想对班主任老师说的话，班主任在每周日晚上晚自习时亲自收齐，并予以批注；积极与科任老师、家长进行交流，在全面、深入了解学生的基础上，结合学生个人及家长愿景，帮助学生进行职业规划。