重庆市中小学班级团体心理辅导理论与实践 专题培训总结

发布日期：2018-12-19 阅读：8641次

      2018年12月12日-13日在沙坪坝区学习了班级团体心理辅导理论与实践，赵淑兰老师带来的美术方法在班级团体心理辅导中的应用，让我受益颇深。赵老师带领我们利用捡的一片叶子上了一节心理健康辅导课，利用自已与叶子的接触，将自我的情感倾注到叶子上。通过三个词描述、分享、定格纸上、用笔补齐画面、三个词描述、分享等环节，让我们在不知不觉中，意识到了自己的情绪与情感的表达！赵老师说的一句话让我很惊喜：“你有没有好奇，一个偶然的机会捡到的一个树叶，好像跟你有关。”“分享、幸福、生命力”“阳光、自然、能量”这六个次何尝又不是我的现状以及对未来的渴望？在不知不觉中，我已将我的成长跃然纸上。这好像就是我们自身的力量：捡的是一片落叶，加的是一份情感，收的是一个成长。这就是我应该去学习的：润物细无声，随风潜入“心”。

通过这两天的培训，让我最有收获的是终于解决了目前已有的困惑——如何修正班主任对问题学生的看法。在吴灯主任ACT（接纳承诺疗法）工作坊，用四巧板拼“T”的活动中，我一直想把绿色的板补齐，想把直角补好，视角一直盯着绿色的角看，最终也没有在3min的时间内完成。吴灯老师的一句话点醒了我，“如果那个绿色的板带便问题学生呢？”顿时，我豁然开朗：为什么一定要补齐呢？为什么不可以利用自身的资源呢？对于问题学生而言，自身的问题就是他的资源与优势，也是其变得更好的动力！就像电影《贝利·传奇的诞生》中男主角一样，家庭的贫困、别人的嘲笑、侮辱、同伴因他死的心理阴影等等，这些才造就了他成为一名优秀足球运动员，“只有不安全感，才能给予你斗志”，也确实是这样！而对于班主任而言，在对这些问题学生的同时，就不能拿他们与正常学生一样，去“补齐缺角”，去“补短”，而是以正常的眼光看待，利用其“短”与“缺”，在此基础之上进行鼓励与支持，让其有所长，有所成长。谢谢吴灯主任带来的精彩的工作坊，让我解决了这几天一直困惑的问题！我想，在下一次学生心理健康交流会的时候我一定让班主任体验这个活动！

李慧珍

2018年12月15日