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广益中学分层分类教学为学生量身定制个性教育
发布日期：2015-05-19 阅读：6938次
广益中学“四力”课程领导力建设教育教学开放周系列报道（三）
一堂语文三种教学 一节体育多种选择
——广益中学分层分类教学为学生量身定制个性教育
导语：
什么样的学校才是好的学校？或许没有标准答案，因为每个学校都有不同的办学特色。但所有好学校都有一个共同点，关注人人，让每个学生受益。在重庆市广益中学，好的教育就是为孩子量身定制个性的教育。
自2014年起，广益中学实行了语文分层和体育分项试点教学。学校根据学生实际，将语文学科的教学分成A、B、C三种层次，学生可以根据自身实际自行选择。学校还将这三个层次分别以任课老师的名字命名，即A层次是“超超班”，B层次为“雪雪班”，“银莹班”则是C层次。同时在体育课中实行分项教学，学生可根据自身爱好，自主选择喜欢的体育项目，深受学生欢迎。
广益中学在课程改革上的大胆探索，很好诠释了一所好学校紧扣时代的高瞻远瞩，和关注每个学生健康成长的良苦用心。
教室以老师名字命名
解决学生“吃不饱“、“消化不了”
传统填鸭式的课堂关注的是学生整体，容易出现部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“消化不了”的情况，而分层分项教学就很好的解决了这个难题。
在广益中学的语文课堂中，“超超班”重在知识拓展，上期该班学生不仅完成了既定的教学任务，还解读了《红楼梦》，并将书评分类编辑成册；“雪雪班”则是既重基础，又重知识拓展；而“银莹班”则重点在于抓基础。
下课铃一响，何苗就抱着语文书来到了“雪雪班”，她的语文属于中等水平。“选择‘雪雪’班是自己的决定，因为我基础知识还有待加强。等以后基础牢靠了，我就要争取进入‘超超班’。”何苗表示。
“雪雪班”语文老师杨雪表示，分层次并非按照成绩来分，而根据测试内容，即学生的阅读、速记、写作、表达等各方面能力而做出的的划分，学生有权利“不服从”分配。“分层教学是一个双向选择的过程，如果学生不同意到被分到的班级学习，他可以到自己喜欢的班级旁听一个月，一个月后，老师会对他进行测试，如果达标，那么就可以到自己喜欢的班级上课。”杨雪老师说道。
体育分5项教学
学生自主选择适合自己的教育
广益中学的体育课像填高考志愿一样，学生可根据自身兴趣填报不同的体育项目。高2017级（3）班的宋昊峥选择了排球，在体育课上学到了不少专业知识。“以前的体育课，就只是身体素质训练，一节体育课下来又累又乏味，现在的体育课学着自己感兴趣的东西，觉得时间一下就过去了。”宋昊峥说道。
体育分项教学满足了大多数人的兴趣发展，但由于每个项目的人数有限，也有少数人没有选到自己喜欢的项目。谢云杰就是其中的一个。上课时，她经常坐在旁边发呆，积极性不高，而当她看到足球时就表现出莫大的兴趣。原来，由于足球班人数太多，她被调配到第二志愿的排球组。作为体育委员的宋昊峥发现后，每次遇到踢过来的足球，都会有意的让她踢回去，并经常陪她一起练习。
据了解，体育项目的选择一年才能更换一次，谢云杰也意识到这一点，现在的任务就是学好排球，课余时间就找足球组的同学学习，下学期选择时，还可以再选足球。
体育教研组组长孟桂英表示，体育课根据体育老师擅长的科目，一共分成了篮球、足球、排球、乒乓球、健美操等五项，体育分项教学不仅能让孩子们得到基本的身体素质训练，还能使他们的兴趣爱好得到发展。更重要的是，孩子们的选择多了，自主意识更强了。
虽然体育分项教学受到了同学们的热烈欢迎，但也给老师管理带来了难度，“由于上课的学生来自不同的班，这增加了体育老师上课清点人数的难度，学生容易‘钻空子。’”孟桂英表示，针对以上情况，学校想出了相应的应对措施，即制定登记站位表，上面清楚地记录了学生的姓名、班级等相关信息，学生没到位，相应的位置会空着，根据登记站位表就可以一目了然。
教育观察
课程改革的核心在于育人模式的改革
课程改革的核心是育人模式的改革，正如广益中学“四力”课程领导力建设，其重点在于老师，他们从教学思想、教学设计、课堂教学及课堂评价等方面，以“思想力、设计力、执行力和评价力”的建设为重点，努力探索适合学生的教育，学生也能在“四力”中得到锻炼和成长。而该校的分层分项教学仅仅是“四力”课程领导力建设中的冰山一角。
在传统的教学模式中，学生知识的接收是被动且有限的。而广益中学的分层分项教学，不仅是为学生定制不同的学习方案，更是让他们从被动学习转变为主动接收知识，并在自主学习中找到自我定位和自我成长的动力。
该校的分层分项教学为何只选择局部试点？学校课程中心主任何天权表示，教育需要改革，但不能把学生当试验品，要本着对学生负责的态度。局部试点进行，在取得良好的效果后，再将其经验运用到其他学科。
天下没有两片相同的树叶，更没有相同的两个人，教育也应因人而异，因材施教。教育的高度就在于把不同的学生，在教育过程中变得更加个性十足。
正如广益中学校长章显林所说，广益中学120多年的发展历史，启示我们做教育应该按规律办事，按学生的发展规律办事，每个人的成长高度都不一样，只有符合学生个性发展的教育，才是最好的教育。
因此，多样化的教育不仅是教育的技巧，教育的经验，更是教育的使命，教育的境界。
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