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以学导学”学导课堂教学模式研讨1
发布日期：2013-04-28 阅读：6971次
“重庆市广益中学“以学导学”学导课堂教学模式研讨”简报
生物组
随着高中课堂教学改革深入发展，探索新课程理念下的课堂有效教学，2013年4月26日，重庆市广益中学在市教委基教处的大力支持下，承办了主题为“以学导学”学导课堂教学模式的重庆市普通高中“卓越课堂”建设研讨会。其中生物组的简海根老师呈现了其中的一堂现场课。
简海根老师以现在人们对H7N9禽流感的惧怕心理引入新课，借助学案，把当堂课的学习目标用文字的形式展示给同学们，通过预设３－５个问题让同学们看书后自主解决。孩子们紧抓问题进行学习，能基本找到学习的重点，经过自己的努力完成学习任务。然后通过聚焦，老师集中解答了同学们提出的相关问题：体液免疫的图解。最后进行当堂检测，巩固相关知识及进一步了解学生的掌握情况。
课后，重庆市生物教研员周素英老师组织参会人员进行了研讨。
南岸区生物教研员马兹平老师首先对这节课进行了评价和总结。其中，马兹平老师对进行教学研讨的目的及学习的三重境界（识得、习得、悟得）做了分析，并结合本节课简老师的“以学导学”的课堂教学模式及效果给予了高度评价。
参会的区县教研员和老师都积极的点评。对简海根老师这种“以学导学”的学导课堂的操作环节、效果及老师所表现出的综合能力给予了高度评价。
北京市海淀区教科所所长吴颖惠专家作了点评。提出了好课堂的评价标准：第一，课题引入要精要，贴近主题，贴近生活，让学生认识到即将学习的知识的价值；第二，学导课堂上合作探讨的问题要有深度，要有助于培养学生的思维能力和创新精神；在简老师的课堂上充分体现了这两点。同时，吴老师也指出：“以学导学”的学导课堂只是高效课堂中的一种，不同的教学内容应采取不同的但最有效的教学模式。
最后，周素英老师也充分肯定了这堂课，认为能最大限度给学生以机会和空间，发挥他们的主动性，促使他们参与和投入学习。周老师强调课堂改革的目的就是要让学生经历探索过程、获得体验、情感变化；注重学生创新过程和学习能力，让学生主动构建知识的结构。
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